山东建筑大学深入贯彻落实国家、省有关心理健康教育文件精神，扎实建设以心理健康课程为主体的心理健康教育工作体系，强化课程建设新理念、新探索、新体验，推进心理健康教育工作创新，努力培育学生积极心理品质，促进学生全面健康发展。

一、新理念，让“小团体”发挥“大功能”

一是全员参与，让学生成为心理课的主角。近年来，每年秋季学期新生入学，学校学生心理健康教育中心都会组织班级心理委员、宿舍心晴联络员等学生骨干面向新生开展不同层面的团体素质拓展活动，充分发挥学生的朋辈互助与自助功能，在促进新生适应大学生活、增强团队凝聚力方面发挥了积极作用，赢得学生的一致好评。

二是全面创新，实现课程功能有机统一。为切实提升心理健康教育的趣味性和实效性，2022年起，学校心理中心设置体验式课程，将团体素质拓展融入心理健康教育必修课，实现了课程的知识传授、心理体验与行为训练的有机统一。团体素质拓展课程以“团结协作、踔厉奋发”为主题，以提升班级凝聚力为目标，通过一系列团队合作活动增加班级同学之间的相互了解、提升班级的向心力。别开生面的心理课让新生感受到了班级的温暖、集体的力量，也感受到同学之间的相互关心。

三是全域展开，提升心理育人实效。学校建设三级梯队式团体师资力量，形成以专兼职心理咨询师为指导，学院心理辅导员为主力，班级心理委员为主体的团体心理辅导员师资团队，分三个阶段，从培训到实战演练再到专业督导，层层递进，提升心理辅导员和心理委员开展团体训练的能力，为在学生群体中广泛开展团体训练工作，全面提升育人实效打下了良好的基础。

二、新探索，让“小引擎”激发“大动力”

一是搭建成长平台，帮助学生在实践中成长。心理健康课程作为一门素质拓展类必修课，既要传授心理知识，更要激发学生的情感体验，从而达到润物无声的育人效果。在团体素质拓展课程中，通过设置团队合作项目，为学生搭建了一个沟通交流、协作配合的平台，学生在活动中感悟，在体验中成长，激发了学生的积极情绪。用体验式教学作为传统讲授式教学的有力补充，达到了事半功倍的效果。

二是创设社会化情境，助力学生适应大学生活。团体素质拓展课程以其独特的优势，为学生们提供了一个类似真实的社会情境，在友爱、互助的团体氛围下，学生的主动性和创造性被激发，团体凝聚力逐步形成，更有利于新生班级建设。通过创设团队沟通、合作、竞争以及个人展示等活动，将学生学习、生活中的常见场景代入到团体素质拓展课程中，培养学生的表达、适应、合作等能力，帮助学生顺利适应大学生活。

三是发挥学生自主精神，为学生发展赋能。为保证课程效果、发挥学生主观能动性，在团体素质拓展课程开展过程中，各班级心理委员、班长等学生骨干作为课程助理参与其中。在带领班级同学活动的过程中，有效增进了班干部的表达和管理能力，提升了其工作威信。班干部可以根据专业和班级特点，灵活调整团体活动方式，激发了学生的主动性和创造性，实现了课程效果最大化。

三、新体验，让“菜单式”团体满足“个性化”需求

一是构建多元化教学体系，在实践中学习。将团体活动融入心理健康教育课程，在山东建筑大学已有多年的传统。学校构建了以必修课为主体，以网络微课、团体训练、日常微课为补充的多元化教学体系，团体训练作为其中的重要一环，在实践教学中发挥着积极的心理育人作用。

二是打造“菜单式”团体，在体验中成长。学校打造了“一起ACT”团体心理辅导品牌，每年开设春夏秋冬四季团体心理辅导活动。2023年春季学期，“一起ACT”团体心理辅导活动涵盖压力管理、人际关系、恋爱成长、家庭关系、情绪管理、时间管理、职业探索等主题，通过角色扮演、小组讨论等方式让学生在活动中实际运用心理学理论与知识，提升知识转化效果，改善人际关系，增加自我体验，习得同理心，促进团队凝聚力、产生归属感，满足了学生的多样成长需求，形成教与学的共振，促进学生塑造积极心理素养。

三是强化价值引领，在活动中育人。团体设计注重价值引领，引导学生树立远大志向，总体形成以理想信念教育为核心，以培育学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、荣辱不惊、百折不挠的意志品质为主要目标的团体课程内容体系，努力促进学生全面发展，成为担当民族复兴大任的时代新人。

以“新”育“心”，积极探索课程育人实效，扎实推进课程建设新理念、新探索、新体验，助力心理健康教育教学创新，山东建筑大学将继续探索团体心理辅导的育人价值，充分发挥心理健康教育课程育人主渠道作用，着力培养自尊自信、理性平和、积极向上的时代新人，开创大学生心理健康教育课程教学的新局面。